¿Porqué todas las niñas deberían leer “El libro rojo de las niñas”?

¿Porqué todas las niñas deberían leer “El libro rojo de las niñas”?

Hace tiempo que había escuchado hablar sobre este cuento pero ahora que, por fin, lo he podido tener entre mis manos y leerlo me he dado cuenta de que no se trata de un cuento más.

“El libro rojo de las niñas” es un libro para crecer con el, empoderante y a la vez tierno y sensible. Nos hace conectar con nuestra naturaleza y saber que somos importantes que pese a “no sentirnos siempre primavera”, somos fuertes.

Este es un cuento sanador y reconciliador para las madres que, como a mi, no nos enseñaron a escuchar nuestro cuerpo, a amar nuestra naturaleza cíclica y a entender que es normal sentirse, a veces de una manera y otras de forma totalmente diferente.

¿Por qué es necesario “empoderar” a las mujeres desde niñas?

Muy sencillo, porque todo, desde que nacemos, a las mujeres nos empequeñece, nos debilita y nos relega a un discreto segundo plano. Desde niñas, a través de lo que conocemos cotidianamente. Desde el espacio que ocupamos en el patio la escuela -normalmente dominada por las pistas deportivas copadas por los varones- hasta la ropa que,en muchos casos, nos limita la libertad de movimiento y eso sin entrar en cosas mucho más sangrantes como el constante bombardeo publicitario que nos relega a ser débiles princesas o esclavas del “preciosismo”. Gracias a este precioso cuento, las niñas aprenderán la importancia de quererse y querer a las otras mujeres de sus vidas, compartir con ellas y rodearse de su propia “tribu.

Como ya sabéis yo no tengo hijas (tengo a 3 chicos que son la luz de mis días y, a veces, ¡también de mis noches! jejejeje) sin embargo, siempre he creído que una educación igualitaria es primordial para la evolución de la sociedad y por eso, desde el principio tuve claro que en Jaisa Educativos no habría juguetes contrarios a estos valores.

Para mis hijos, el día de mañana, quiero que encuentren una persona fuerte, conocedora de sí misma y capaz de compartir la vida con alguien, como un igual. Por eso, pese a que este libro es muy específico para mujeres y niñas, también se lo leo a ellos junto con los libros (que me encantan) de la colección de cuatro tuercas, “Érase dos veces” , clásicos actualizados, de los que ya te hablé aquí.

Érase dos vece: Blancanieves

Con libros como este que sanan a madres y desarrollan la educación emocional en hijas conseguiremos un futuro mejor para todas y todos nosotros.

¿Qué te ha parecido?, ¿habías escuchado hablar ya del libro?, ¿conoces alguno parecido?

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¡Abajo mitos! Educar y criar conociendo el cerebro del niño. Álvaro Bilbao y Siegel

¡Abajo mitos! Educar y criar conociendo el cerebro del niño. Álvaro Bilbao y Siegel

Estamos hartos de escuchar cosas sobre que la neuro-ciencia actual no hace más que respaldar y refutar las afirmaciones de María Montessori que, en base a sus observaciones científicas, fundamentaron su conocido método pedagógico. Para conocer cuáles son los avances de la neurociencia que afectan al conocimiento de los procesos de aprendizaje del cerebro del libro hoy te traemos a dos grandes autores: Daniel J. Siegel y Álvaro Bilbao

Conocer cómo funciona el cerebro del niño y sus procesos nos ayuda a comprender mejor qué hacen los niños, porqué y cómo abordar las situaciones cotidianas que nos puedan surgir para acompañar al niño de forma que le permitamos desarrollarse de forma plena. Para empezar a conocer al niño y acompañarle hasta la adolescencia te presento hoy en primer lugar a Daniel J. Siegel.

Daniel J. Siegel

Médico psiquiatra estadounidense especialista en el desarrollo cerebral que ha escrito, entre otras cosas, sobre las bondades del mindfulness para el cerebro y sobre paternidad consciente. Entre otras obras suyas destacan:

EL CEREBRO DEL NIÑO: Libro práctico donde los haya, gracias a esta obra podremos ir desgranando los procesos que tienen lugar en el cerebro infantil, las necesidades que crean en el niño y las formas más frecuentes de expresarlas. Desmitificando las tradicionales “crisis” que se producen a lo largo de la niñez y transformándolas en auténticas oportunidades para crecer y desarrollarse de forma plena. Lo puedes encontrar aquí

TORMENTA CEREBRAL: En la misma línea del libro anterior pero centrándose en una etapa que a los padres nos preocupa especialmente (¡mi mayor casi está en ella!), la adolescencia. En “Tormenta cerebral” podremos ir conociendo los cambios que se producen en el cerebro desde los 12 hasta los 24 años. Lo puedes encontrar aquí

Álvaro Bilbao

Este autor se define a sí mismo como “Neuropsicólogo, psicoterapeuta, marido y padre de tres hijos maravillosos”, ¿no está mal para empezar, verdad? Si no lo conoces te recomiendo que eches un vistazo a su blog, lleno de perlas que te ayudarán a comprender mejor a tu hijo y a ayudarle en su desarrollo. De Álvaro Bilvao te recomendamos:

EL CEREBRO DEL NIÑO EXPLICADO A LOS PADRES: Solo el título ya es una declaración de intenciones, en este libro asequible y directo nos cuenta cómo es el cerebro del niño de los 0 a los 6 años, cuando es una “esponja”, y nos ayuda a poder aprovechar todo su potencial más allá de programas de estimulación temprana o similares que considera inutiles o incluso, en algunos casos, dañinos. La clave del éxito en el desarrollo cerebral de todo su potencial, según Bilbao, radica en la forma de relacionarnos, cuidar y conversar con nuestros hijos. Lo puedes encontrar aquí

¿Qué te ha parecido?, ¿conocías a estos autores?, ¿has leído ya alguno de estos libros ya?, ¿qué es lo que más te interesa del cerebro del niño? Recuerda que me encanta que me cuentes tus experiencias.

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Conocer Waldorf. Los imprescindibles de la “pedagogía arco iris”

Conocer Waldorf. Los imprescindibles de la “pedagogía arco iris”

A día de hoy pocas son las personas que no conoces el famoso “arco iris” de madera, lo que mucha gente no se imagina es que este preciosos material tiene sus fundamentos en una de las más fascinantes pedagogías: “Waldorf”

El método desarrollado por el pensador Rudolf Steiner está fundamentado en el respeto al desarrollo infantil desde el profundo conocimiento del niño y sus procesos naturales. Al contrario de lo que se suele pensar, esta es una padagogía directiva, es decir, que se decide qué es lo mejor para el niño en cada momento, en vez de que sea este quien elija en función de los mandatos de su “maestro interior” como se hace, por ejemplo en Montessori. Para poder saber qué es lo mejor para el niño en cada momento, se estudian profundamente los diferentes estadios del desarrollo.

Si sientes curiosidad sobre este fascinante método donde la magia, el color y la fantasía son fundamentales , no te puedes perder estos 7 títulos que te recomendamos:

1.- EDUCACIÓN WALDORF: Es una pequeña introducción que acerca la educación Waldorf a los padres que están buscando métodos educativos para sus hijos. Además propone actividades para poder hacer en casa con los niños. Ideal si quieres tener una idea global de lo que es Waldorf y cómo empezar a ponerlo en práctica.

2.-EL MUNDO ESPIRITUAL SECRETO DE LOS NIÑOS: Este interesantísimo libro nos acerca a la mente infantil desde el aspecto, quizá, más desconocido, el psíquico y espiritual. En el se desvelan algunas de las claves por las que la magia, el color y la fantasía están tan presentes en el mundo Waldorf.

3.- INFANCIA, LA EDAD SAGRADA: Fue Rilke quien dijo aquello de que la “la verdadera patria del hombre es la infancia” pero es en este ejemplar donde se revela un nuevo paradigma para que esa infancia desde el parto y el nacimiento, a través de la educación y las relaciones niño-adulto, se desarrolle de forma plena. Sin duda, este libro no deja indiferente a nadie 😉

4.- LOS TRES PRIMEROS AÑOS DEL NIÑO: Los 3 primeros años del vida del niño y su desarrollo a través de la observación de 3 pilares: El movimiento, el habla y el pensamiento. Una fascinante aproximación a Waldorf a través del desarrollo no solo físico sino humano y moral. Otro de esos libros que, además de ser interesantes, dan enfoques y puntos de vista sorprendentes sobre la infancia y el niño.

5.- EL LENGUAJE GRÁFICO DE LOS NIÑOS: Seguro que si algo has visto de Waldof son los preciosos dibujos a través de los que se enseña a los niños cosas como el alfabeto. Las ceras, los pasteles, las acuarelas, en definitiva todos los materiales para el desarrollo de la expresión artísitica tienen una gran importancia en las escuelas Waldorf. En este libro te muestran cómo los niños, a través de la expresión artística nos abren una ventana hacia su pensamiento.

6.- EL NIÑO Y LOS CUENTOS: El mundo de la magia, la fantasía y el desbordante desarrollo de la imagunación no son lo único que se transmite, según la pedagogía Waldorf, a través del universo de los cuentos. El desarrollo psíquico y espiritual de los niños conecta con los cuentos para acercarnos al mundo secreto de la mente infantil.

7.-FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN WALDORF:A través de una serie de conferencias del propio Rudolf Steiner, nos acercamos a los fundamentos básicos de la pedagogía Waldorf. Más allá de otras consideraciones, este libro es esencial porque nos trae de primera mano las ideas del pansador, filósofo y creador de la pedagogía que a día de hoy tiene centenares de escuelas a lo largo de todo el mundo.

¿Qué te ha parecido?, ¿echas de menos algún título en esta selección?, ¿has leído ya alguno de estos libros ya?, ¿qué te pareció?

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La importancia de guiar al niño. “El niño, el secreto de la infancia”

Hoy os traigo unas pinceladas del libro “El Niño, el secreto de la infancia” de María Montessori (Es un libro que me absorbió completamente al leerlo), donde la doctora Montessori explica de forma muy clara la importancia de guiar al niño en el descubrimiento de su mundo interior, entre otras cosas.

“Educar al niño no es transmitirle cultura sino facilitarle el hallazgo de su propio yo, con todas las riquezas de esa maravilla que es su mundo interior.” (El Niño, el secreto de la infancia)

En concreto os voy a dejar esas pinceladas sobre alguno de los aspectos más importantes a tener en cuanta por el adulto a la hora de trabajar bajo el abrigo de la pedagogía Montessori. Son aspectos sin los cuales no podríamos guiar al niño como se merece y que debemos tener muy claros para poder realizar ese trabajo de guía, como decía María Montessori, de la forma más perfecta posible.

La importancia de la repetición del ejercicio

Habréis visto a un niño repetir decenas de veces una misma acción, sin rendirse, hasta conseguir un objetivo que en ocasiones ni el propio niño sabe cual es. Habréis visto como un bebé hace decenas de intentos para ponerse en pie cuando llega el momento, y se cae y se levanta, se cae y se levanta y así hasta que consigue el equilibrio que le permite mantenerse en pie. Habréis visto decenas de veces como un niño se lleva la cuchara a la boca y pierde la mitad de la comida por el camino, y lo repite una y otra vez hasta que consigue dominar el movimiento.

María Montessori observó que los niños son capaces de alcanzar un grado extraordinario de concentración mientras trabajan en algo que les motiva profundamente. En ese alto grado de concentración se da, de forma natural y espontánea lo que se llama la repetición del ejercicio, en la que un niño es capaz, de forma increíblemente incansable, de repetir aquello que les genera interés infinitas veces. ¿creéis que un adulto sería capaz de realizar tantas repeticiones?

El material Montessori invita al niño a realizar grandes descubrimientos y le motiva a repetir una actividad hasta completarla con éxito observando y clasificando objetos, encontrando semejanzas o las más sutiles diferencias. Gracias a esta repetición se produce el aprendizaje que tiene lugar cuando el niño es consciente de sus errores y es a través de la repetición del ejercicio, que consigue corregirse a sí mismo, sin necesitar al adulto.

Por otro lado, esta repetición, que el niño realizará casi siempre de forma inconsciente cuantas veces lo desee, ayudará a desarrollar una creciente sensibilidad y un discernimiento sensorial más agudo. También a conseguir una adaptación muscular más perfecta al mismo tiempo que abrirá camino a algunas intuiciones intelectuales importantes. Con cada repetición surgirá un descubrimiento nuevo que llevará al niño a seguir avanzando con gran motivación y concentración, al mismo tiempo que pondrá las bases a su propia auto-disciplina.

La importancia de la libre elección.

“La libre elección es la actividad más elevada: sólo el niño que conoce aquello que necesita para ejercitar y desarrollar su vida espiritual puede escoger libremente de verdad” La mente absorbente ( página 341)

El método Montessori se basa en un profundo respeto por la personalidad de cada niño. Los niños trabajan por su propia y libre elección y se les permite un alto grado de independencia, que constituye la base de la auto-disciplina. Ellos son los que deciden que hacer y como hacerlo en cada momento, dentro de unos límites establecidos, tienen total libertad para elegir con qué material quieren trabajar y si trabajarán solos o en grupos formados por ellos mismos.

Montessori observó que el desarrollo intelectual de los niños mejoraba al darles la oportunidad de elegir libremente. El hecho de poder elegir favorece enormemente que los niños Montessori tengan mucha más capacidad de controlar su proceso de aprendizaje que los niños en las aulas tradicionales. Esto les ayudará a medida que crecen a ser capaces de tomar decisiones sin miedo, de gestionar la resolución de problemas y de trabajar para alcanzar un objetivo y conseguirlo con relativa facilidad, entre otras cosas.

¿Porqué materiales y no juguetes?

En Montessori siempre se ofrecen materiales que permitan una actividad con propósito en lugar de juguetes. Es de todos sabido que los salones Montessori no hay los típicos juguetes para el trabajo del juego simbólico ¿Por que motivo?

Cuando María Montessori hizo sus observaciones en este campo al surgir de forma natural, vio que los niños no prestaban ningún interés por estos juguetes que no les ofrecían nada especial para su desarrollo cuando tenían a su alcance una serie de materiales que les aportaban grandes retos, grandes descubrimientos y maravillosos aprendizajes. Vio que los niños tienen la gran necesidad de aprender y conocer el mundo y los juguetes no les llevan a cumplir ese fin. Como dice ella misma los materiales ofrecen algo “más elevado que todas aquellas cosas frívolas” y por eso, la mayoría de los niños prefiere el uso de materiales y de objetos reales de la vida diaria.

En la actualidad hay mucho debate en cuanto a la necesidad de juego simbólico y numerosas críticas a que en Montessori no exista este tipo de juguetes. Suele ser habitual tanto en las escuelas tradicionales como en los hogares que los niños tengan juguetes que imitan utensilios reales (cocinitas, planchas, herramientas, etc.). Lo que María Montessori observó es que los niños quieren y necesitan realizar dichas actividades de verdad y por ello es importante que los niños tengan acceso a utensilios y herramientas reales, de calidad y que funcionen correctamente. Por poner un ejemplo no aprenderán a cortar con un cuchillo de juguete, para ese fin deben practicar con un cuchillo real que corte de verdad.

La única diferencia entre nuestros utensilios y los de los niños debería ser el tamaño, para que sus pequeñas manos los puedan manejar bien, siempre teniendo en cuenta la seguridad de lo que les ofrecemos. Si les ofrecemos utensilios reales los niños se sentirán mas valorados, por otro lado concederán valor a esos utensilios y lo cuidarán, ya que sabe que no es un juguete. Ofrecerle utensilios reales ayudará a que se impliquen en las actividades cotidianas y que se sienta capaz de realizar dichas actividades, y lo más importante, aprende a través de experiencias reales.

Un martillo de juguete no cumple la misma función que uno real. Foto: Jaisa Educativos

La importancia de eliminar los premios y castigos

“El premio y el castigo son excitaciones que tienen por objeto provocar el esfuerzo; con este sistema es imposible pensar en el desarrollo natural del niño. El jockey ofrece un terrón de azúcar al caballo de carreras antes de montarlo, y el cochero fustiga sus caballos para que le transmiten las riendas. Sin embargo, ninguno de estos caballos corre tan soberbiamente como los libres caballos de las estepas.” M.Montessori. El Método de la pedagogía Científica. Araluce. Barcelona. 1915.

Una de las características de la pedagogía Montessori es la ausencia de premios y castigos. María Montessori defendió la importancia de suprimir los premios y los castigos. Tras observar a los niños pudo ver que las recompensas les resultaban indiferentes y que los castigos no servían para el fin con el que se aplicaban. Actualmente resulta difícil prescindir de recompensas y castigos en una sociedad en la que todo está basado en eso.

Para fomentar la disciplina eliminó la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos y buscó alentar la autodisciplina interna, otorgando al niño un amplio margen de libertad, de forma que del niño surja una disciplina real desde su interior.

Los premios o recompensas tienden a llevar a los niños a realizar acciones con intención de recibir aprobación del adulto, de forma que dejan de actuar por satisfacción propia a cambio de obtener algo ajeno. En Montessori lo que se busca es que los niños sean independientes y autónomos, que sean capaces de tener un espíritu critico decidiendo por ellos mismos cuando algo está bien o mal. Se busca favorecer la auto-motivación y la auto-disciplina, es decir, que el niño haga bien las cosas por el mero hecho de hacerlas y por su propia satisfacción, en vez de hacerlo para conseguir un premio, evitar un castigo o satisfacer a los demás.

Cuando castigamos a los niños les llevamos a que acaben decidiendo no realizar acciones por temor a las consecuencias negativas, no por una decisión personal en la que sean conscientes del bien y el mal. Además lo que conseguiremos es que los niños se comporten como nosotros queremos, a nuestro modo, y no como ellos son realmente de forma que lo único que buscaran será complacer al adulto.

En lugar de castigos debemos trabajar la responsabilidad y las consecuencias, en lugar de premios. Debemos reforzar la motivación interna. Debemos mostrar al niño como queremos que se comporten dando ejemplo y respetando las normas básicas de convivencia en un ambiente: respetarse a sí mismo, respetar a los demás y respetar el ambiente.

Nunca he tenido la necesidad de castigar a mis hijos y os aseguro que hemos llegado bastante bien hasta hoy.

La importancia del silencio

El silencio es una parte vital en los salones Montessori. Enseñar a los niños a descubrir la belleza que hay en el silencio constituye un gran regalo y María Montessori lo confirmó con sus observaciones, en ocasiones incluso sin acabar de creer lo que ella misma veía con sis propios ojos. El juego del silencio, al que María Montessori llegó casi por casualidad, contribuye a que los niños desarrollen un nivel mucho más elevado de auto-disciplina (disciplina interna) junto con una mayor conciencia de sus cuerpos y de lo que sucede a su alrededor.

La importancia del respeto a la dignidad del niño

En el método Montessori se parte de que el niño tiene la capacidad y la necesidad de experimentar y de aprender. El adulto debe conocer sus necesidades para darles respuesta, pero no desde una actitud “invasora”, sino desde el respeto a su dignidad y autonomía, poniendo normas pero dejando libertad.

En la educación tradicional no se aprecia esa sensibilidad hacia el respeto por el niño y desde luego su dignidad parece quedar muy en segundo plano. Los niños son humillados continuamente con pequeños actos que realizamos los adultos “por su bien” (arrebatarles algo de la mano, decidir cuando deben ir al baño o beber agua, imponer nuestra opinión sobre la suya sin pararnos a defenderla con argumentos). Si queremos que los niños se sientan valorados, respetados y queridos debemos elevar su dignidad a la máxima potencia y tratarlos como seres humanos que ya son y no como futuros adultos que debemos domesticar. Tenemos el deber de reconocer y respetar la dignidad de los niños.

Quizá haya quien crea que no es para tanto, pero desde el momento en el que les obligamos a comerse todo lo del plato aunque no quieran mas, a ponerse una chaqueta aunque estén sudando, a pintar un círculo rojo cuando querrían estar haciendo un castillo de arena, a quitarse el pañal cuando no están preparados, cortarse el pelo cuando nosotros les obligamos, y muchas otros ejemplos similares no les estamos respetando en absoluto. ¿Y si nos lo hicieran a nosotros?

La importancia de la disciplina

Normalmente entendemos la disciplina como un término con connotación negativa. Si buscamos una posible definición de disciplina podemos encontrarnos con explicaciones como esta: “Conjunto de reglas de comportamiento para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un cuerpo o una colectividad en una profesión o en una determinada colectividad “

La Disciplina,en Montessori va mucho más allá de esto y ella misma lo explicó así:

“LLAMAMOS DISCIPLINADO A UN INDIVIDUO QUE ES DUEÑO DE SÍ Y QUE PUEDE, POR LO TANTO, DISPONER DE SÍ MISMO CUANDO SEA PRECISO SEGUIR UNA LÍNEA DE CONDUCTA…”

Por lo tanto un niño disciplinado es un niño seguro que es dueño de sus actos y que es capaz de realizar ciertas conductas sin una imposición externa, al contrario de lo que se realizaba clasicamente en la educación tradicional, en la cual un niño disciplinado era el que no molestaba y estaba callado sin apenas moverse de la silla.

Para María Montessori la disciplina y la libertad no constituyen conceptos opuestos sino que se complementan. Para conseguir fomentar la disciplina elimina la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos. El ambiente y el método utilizado alientan la auto-disciplina interna. Se le permite al niño un amplio margen de libertad que constituye la base de una disciplina real, que tiene su origen dentro del niño y no está impuesta desde afuera.

Como ves son muchos los aspectos a tener en cuenta a la hora de guiar a un niño, al final, lo más importante siempre es transmitir nuestro afecto incondicional porque, a fin de cuentas, todos somos humanos. Ser humilde y capaz de reconocer los propios errores  es algo que el niño también observa.

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Camino a la felicidad -La pirámide de Maslow y Montessori –

Camino a la felicidad -La pirámide de Maslow y Montessori –

¿QUE NECESITA EL ADULTO COMO GUÍA/ MAESTRO PARA REALIZAR SU TRABAJO?

Soy consciente de que cualquier persona encargada de la educación de un niño necesita muchas habilidades y unas características determinadas para poder atender a los niños como se merecen, pero hoy, os voy a hablar de algo muy concreto, sobre lo que seguramente pensamos más bien poco y de lo que me gustaría concienciar a todo aquel que conviva con niños.

Se oye mucho eso de “yo lo que quiero es que mi hijo sea feliz” y estoy convencida de que todos lo queremos, pero ¿les mostramos realmente el camino para una vida feliz? ¿Sabemos ver y atender las verdaderas necesidades de los niños? ¿O simplemente nos dejamos llevar por la sociedad? ¿Ven en nosotros un verdadero “modelo de felicidad”?

Una de las cosas que siempre me sorprende es ver como hoy en día continuamos basando la sociedad en pilares que para mi no tienen demasiado sentido, y me sorprende aún más ver como esta sociedad, se encarga de transmitir todo eso a los niños a diario.

Vivimos el presente sin ser conscientes de que trabajamos a tiempo completo para el futuro y el futuro nunca llega, porque siempre estamos haciendo cosas para llegar a el, y así, se nos pasan los días, las semanas, los meses, los años, LA VIDA. Hablar sobre este tema daría para varios post, así que voy a centrarme solo en una parte de lo que transmitimos a nuestros hijos, que es algo así como “estudia mucho que te servirá para el futuro, ve a la universidad, esfuérzate mucho (ya sabéis, el trabajo dignifica y aquí en España cuantas más horas mejor), y compra, compra, compra (casa, coche, mucha ropa, etc.), ah y cásate y ten hijos” No importa si quieres o no, no importa si todo eso te hace feliz o no, hay que hacerlo, así es la vida, sigue adelante!

PERO …

¿Y si cambiamos las reglas?, ¿Y si paramos a respirar?, ¿Y si pensamos que queremos y además elegimos hacerlo? , ¿Y si dejamos que los niños decidan sobre sus vidas?, ¿Y si dejamos que aprendan sobre aquello que les llena?, ¿Y si hacemos que se emocionen?, ¿Y si …?

Hoy está más que demostrado que los aprendizajes tienen una gran parte emocional, sin conexión emocional no hay aprendizaje. ¡Hagamos que los niños se emocionen! ¡Hagamos que encuentren sentido a lo que aprenden, que conecten, que sueñen, que proyecten y sobre todo que realicen esos sueños y proyectos sin perder la ilusión!

Foto: Jaisa Educativos

¿Como podemos hacer que aprendan y sean felices?, ¿Como podemos transmitir el amor y el gusto por aprender?, Por supuesto, antes de mostrar ese camino a los niños debemos ser conscientes de nuestro propio camino. Creo que es realmente necesario que todo adulto, si no ha alcanzado ya un nivel de auto-realización, como mínimo esté en esa búsqueda y que esa auto-realización, nos lleve a ser conscientes de lo que es verdaderamente importante en la vida de el ser humano en general y de cada individuo en particular. Solo cuando uno se acerca a eso, es capaz de transmitrlo.

Hoy os voy a hablar de la pirámide de Maslow y cómo su teoría puede ayudar enormemente a dar un enfoque completamente distinto a la educación. Además su teoría sobre las necesidades humanas va muy de la mano con la filosofía Montessori desde la que se tienen muy en cuenta todos los aspectos de los que os voy a hablar a continuación.

A mediados del siglo XX, aparece Maslow en un marco en el que la mayoría de escuelas seguían las teorías del psicoanálisis o el conductismo, centrándose especialmente en las conductas problemáticas de los niños y en el aprendizaje entendiendo al niño como un ser pasivo al que transmitir toda la información. Frente a esta visión de la educación, Maslow, como psicólogo humanista, considera al individuo como un ser activo sensible al medio que le rodea y como tal, partícipe y responsable de la construcción de su propio conocimiento y su experiencia. Especialmente por estos motivos estaba más preocupado en investigar sobre qué hace a la gente más feliz, que les motiva a aprender y a mejorar, y que necesidades tiene cada persona para llegar a alcanzar la realización personal. Para él era importante averiguar qué hacía crecer al ser humano.

María Montessori era también defensora del niño como ser activo y constructor de su propio aprendizaje, de hecho basó toda su pedagogía en este principio.

La Pirámide de Maslow o jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría psicológica que profundiza acerca de la motivación humana. Según Abraham Maslow, nuestras acciones tienen lugar bajo una motivación que busca cubrir ciertas necesidades. Defiende que existe una jerarquía de las necesidades humanas, y que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos más elevados. Maslow cree que las personas tienen el deseo innato de auto-realizarse, para llegar a ser lo que quieran ser, pero sabiendo que únicamente podemos atender las necesidades superiores cuando hayamos satisfecho las básicas e inferiores, es decir, que solo nos preocupamos de temas relacionados con la auto-realización si estamos seguros de que tenemos cubierto por ejemplo, comida y techo, un trabajo estable y unas amistades que nos aceptan.

La Pirámide de Maslow está formada por cinco niveles. Las necesidades básicas se ubican en la base de la pirámide, mientras que las necesidades más complejas se encuentran en la parte más alta. Las cinco categorías de necesidades de la Pirámide de Maslow son: fisiológicas, de seguridad, de afiliación, de reconocimiento y de auto-realización, en este mismo orden.

Fuente: Wikipedia

Fisiología: La primera necesidad del ser humano es fisiológica. El instinto más básico es el de sobrevivir, aquí se incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden biológico. Dentro de este grupo, encontramos necesidades como: necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer, de sexo y de refugio entre otras. Maslow piensa que estas necesidades son las más básicas en la jerarquía, ya que las demás necesidades son secundarias hasta que no se hayan cubierto las de este nivel.

Seguridad y protección: Las necesidades de seguridad son necesarias para vivir, pero están a un nivel diferente que las necesidades fisiológicas. Es decir, hasta que las primeras no se satisfacen, no surge un segundo eslabón de necesidades que se orienta a la seguridad personal, al orden, la estabilidad y la protección. Aquí se encuentran: la seguridad física, de empleo, de ingresos y recursos, familiar, de salud, etc. Si se vive con miedo se anula la capacidad para estar atento a otros aspectos de la vida.

Foto: Jaisa Educativos.  Todos tenemos la necesidad de protección y seguridad.

 

Afiliación; Maslow describe estás necesidades como menos básicas, y tienen sentido cuando las necesidades anteriores están satisfechas. Ejemplos de estas necesidades son: el amor, el afecto y la pertenencia o afiliación a un cierto grupo social y buscan superar los sentimientos de soledad. Estas necesidades se presentan continuamente en la vida diaria, cuando el ser humano muestra deseos de casarse, de tener una familia, de ser parte de una comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a un club social.

Reconocimiento: aparecen las necesidades de reconocimiento como la autoestima, el reconocimiento hacia la propia persona, el logro particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer dichas necesidades, la persona se siente segura de sí misma y piensa que es valiosa dentro de la sociedad; cuando estas necesidades no son satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin valor.

Según Maslow existen dos necesidades de reconocimiento: una inferior, que incluye el respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, y dignidad; y otra superior, que determina la necesidad de respeto de sí mismo, incluyendo sentimientos como auto-confianza, competencia, logro, independencia y libertad. La sensación de saber que yo soy alguien es necesaria para poder ayudar a los demás, si uno no siente que vale no puede ayudar a los demás.

Auto-realización: Por último, en el nivel más alto se encuentran las necesidades de auto-realización y el desarrollo de las necesidades internas, el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de una misión en la vida, la ayuda desinteresada hacia los demás, etc.

¿No creéis que nuestros hijos y alumnos se merecen adultos auto-realizados que al mismo tiempo les muestren el camino de su propia auto-realización?, ¿No se merecen los niños hacer lo que realmente les motiva en sus vidas?, Parte de nuestra misión como adultos es transmitir a los niños que pueden llegar a conseguir cualquier cosa que se propongan, que deben encontrar su misión en la vida y que deben encontrar una misión que les haga felices.

Desde la pedagogía Montessori y a través de la educación cósmica es posible que los niños consigan enfocarse hacia su propia auto-realización. En próximas publicaciones os hablaré sobre este tema desde el enfoque Montessori.

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Formarse en Montessori

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Una y otra vez escuchamos hablar de actividades, filosofía, materiales y pedagogía Montessori pero… ¿cómo podemos formarnos en esta pedagogía?

Antes de nada hay que distinguir qué queremos aprender y para qué. Obviamente no es lo mismo se un profesional de la educación que busca ampliar conocimientos para aplicar en su aula que un estudiante o una familia que quiere aplicar los principios en casa.

Para las personas que quieran ser guías (maestras) Montessori, hay varias opciones de formación de calidad ofrecidas por entidades de prestigio internacional como Ópera Montessori, la American Montessori Society, la Asociación Montessori Internacional,… En estos casos las formaciones suelen ser siempre presenciales aunque hay posibilidaded de formarse como guía on-line a través de la Montessori Latinoamérica, la Asociación Montessori México y la North American Montessori Center, entre otras.

El único título oficial relacionado con Montessori reconocido por la administración española, hasta el momento, es el del master de la Universidad de Vic.

La única pega de este tipo de formaciones es, principalmente, sus precios que pueden oscilar entre los 3000 y los 8000 euros apróximadamente. A parte, para todas ellas, si quieres ejercer como maestro de una escuela (Montessori o no) debes tener la titulación oficial que te acredite para ello. En el caso de España el título de magisterio o de educación infantil.

Si ya eres maestro y quieres conocer más pero no dar el paso a hacerte guía, eres terapeuta ocupacional y necesitas ampliar tus conocimientos sobre los materiales, quieres educar en casa a través de este método o saber mas sobre pedagogías activas, tienes también varias opciones mucho más asequibles.

En cualquier caso, tanto para unos como para otros lo primero que recomendamos es leer mucho. Sí, ya lo sabemos, leer a veces es complicado cuando se tiene poco tiempo por ello dependiendo de nuestras necesidades podemos optar por lecturas introductorias al método (más ligeras y muy visuales) como:

 

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O si necesitamos profundizar más, lecturas más específicas o de la propia María Montessori (la fuente que, pese a no ser la más sencilla de leer si es la más apasionante) Entre otros títulos se pueden encontrar:

– “La mente absorbente del niño“: Obra clave para conocer y entender la filosofía que esconde el método Montessori.

– “El Método de la Pedagogía Científica” e “Ideas generales sobre el método, manual práctico“: Los más adecuados para conocer algunos de los principales materiales y su uso .

– “La educación de las potencialidades humanas“: Donde se presenta la parte más fundamental y desconocida de su método, “la educación cósmica” donde se refleja la importancia de la motivación como motor del aprendizaje. 

– “El niño, el secreto de la infancia“: Comprender la naturaleza del niño, su evolución y necesidades nos facilitan la labor educativa para que ello puedan tener un desarrollo armónico y equilibrado.

– “La formación del hombre“: Interesante volumen donde se profundiza en la naturaleza del niño y se enfatiza la necesidad de observar y respetar el proceso natural de auto-aprendizaje.

– “Educar para un nuevo mundo“:  Viaje a los orígenes del método Montessori, cómo surgió a partir de las observaciones de la doctora y a los secretos del desarrollo infantil.

– “Educación y paz“: Maravillosa obra gracias a la cual el Método adquiere grandeza alejándose de ser solo un conjunto de materiales y contenidos. En esta obra se refleja la necesidad de cambiar el mundo mediante la acción educativa sobre la infancia. Gracias a esta concepción de la educación se aspira a lograr una humanidad unida en armonía y paz.

– “Un ser humano” que, no siendo de María Montessori como los anteriores, hemos incluido por su interesante interpretación del método para la etapa 0-3

Además, existen otras joyitas, menos conocidas pero de increíble valor que, por desgracia solo se editan en inglés como: “Discovery of the Child“, “The avanced Montessori Method I” y “The avanced Montessori Method II” o la fascinante geometría de Pshychogeometry

Pero además de leer, en Montessori hay un concepto muy importante de transmisión del conocimiento: “de persona a persona”, y qué mejor manera de adquirirlo que mediante una formación en directo donde poder ver, tocar los materiales y aprender de mano de un experto su uso y visión sobre los mismos, y la propia filosofía del método. En nuestro país contamos con el lujo de tener una amplia variedad de profesionales que ofrecen variados y personales curso-talleres sobre el método Montessori.

En Jaisa Educativos impartimos formaciones intensivas de fin de semana donde con calidad y rigor acercamos nuestros conocimientos y una importante selección de materiales para poder manipular, a todos los rincones de la geografía nacional (puedes consultar nuestro calendario de cursos aquí )

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Por último, una forma novedosa y cómoda de formarse, es a través de cursos on-line. En este sentido podemos encontrar formaciones para todos los gustos y bolsillos. En el creciente catálogo de cursos que Jaisa Educativos imparte a través de una plataforma de formación propia puedes encontrar variadas opciones como estas:

– Curso de Introducción a la Pedagogía Montessori: Ideal para una primera aproximación al método y a su base filosófico-teórica. Las los principios básicos, periodos sensibles, el papel del adulto, Montessori en casa,…, todo ello desarrollado durante 3 semanas de contenidos diarios (de lunes a viernes) a través de los que adentrarse en los principios de esta metodología.

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– Curso Intensivo de Materiales Montessori: Ideado para aquellos que tienen claro que desean un conocimiento más profundo tanto del método como de los materiales y su uso. A lo largo de sus más de 4 meses de duración, además de incluir íntegramente el curso de “Introducción a la Pedagogía Montessori“, dispondrás de la descripción detallada de más de 60 materiales diferentes de todas las áreas de aprendizaje, materiales imprimibles exclusivos, enlaces de interés, lecciones inéditas en vídeo para explicar el paso a paso de algunos materiales y mucho más. Todo ello centrado principalmente en la etapa de 3-6 en Montessori pero aplicable para el currículum oficial hasta los 8 años aprox.

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 ¿Conocías ya todas estas posibilidades?, ¿cuál es la que mejor se adapta a ti?, ¿has ya hecho alguna? Recuerda dar a compartir si te ha parecido interesante.

Autor: Vanesa Reyes