8 Cosas que aporta la música a tu peque que no imaginabas

El 21 de Junio se celebra el Día Europeo de la música y por eso hoy os traemos esta recopilación de 8 cosas que aporta la música a tu peque y que, probablemente, no imaginabas.

De todo el mundo es sabido que la música es fantástica a cualquier edad y especialmente en la infancia pero, ¿que beneficios puede aportar la música a los más pequeños?

  1. Confianza. Cuando un bebé golpea un tambor (o cualquier cosa que suene) empieza a tomar conciencia de que no solo está en el mundo sino que, además, puede ejercer una enorme influencia sobre el. Esto le hace sentirse “poderoso” y, por ende, mejorar su confianza y auto-estima, fundamentales para la adquisición posterior de la independencia y la capacidad de tomar decisiones.
  2. Fuerza. Generalmente los niños toman sus primeros contactos con la música a través de los instrumentos de percusión (tambores, campanas, crótalos,…) todos ellos le ayudarán al desarrollo de sus sistema musculo-esquelético.
  3. Inteligencia. Hay estudios que relacionan la práctica de algún instrumento musical con la mejora en áreas con las matemáticas. La música no solo incide en la inteligencia musical del niño sino que, además, se extiende a otras áreas como el lenguaje o, como hemos dicho, las matemáticas.
  4. Sensibilidad. La música es uno de los más potentes instrumentos de que dispone el ser humano para el desarrollo sensorial (tan importante para el método Montessori) El oído aprende a distinguir entre tonos, ritmos, tiempos,… Lo que supone un enorme refinamiento del sentido del oído.
  5. Conciencia sonora. Obviamente la música incide en la conciencia sonora del niño pero, a través de canciones, rimas y demás, también lo hace en la fonológica de vital importancia tanto para el desarrollo del lenguaje oral como, más adelante en el escrito.
  6.  Aumenta las defensas. La música es placentera y divertida, todo lo que nos haga sentirnos en un estado de plenitud y alegría contribuye positivamente en el estado general de nuestro sistema inmune.
  7. Mejora en la vocalización. El uso de instrumentos de viento mejora la capacidad de “soplo” indispensable no solo para un correcto desarrollo del lenguaje oral sino también para la corrección de problemas ya detectados.
  8. Aumenta la creatividad. Esto es bastante obvio, la música no solo consiste en “repetir sonidos”, también tiene una enorme componente creativa que, como toda habilidad, cuanto más se practica más se desarrolla.

Como ya os hemos comentado, esta semana se celebra el Día Europeo de la Música y, para celebrarlo, os hemos traído un descuento del -10% en una amplia selección de artículos de nuestra sección de Música. ¿Te los vas a perder?

 

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Autor: V. Reyes

Cualquier ocasión es una oportunidad de aprendizaje. Insectos y ciclos de vida.

Aprovechando que el pasado lunes fue el día mundial del medio ambiente, hoy vamos a hablaros sobre la importancia de conectar a los niños con la naturaleza. El contacto con ella mejora la salud, la capacidad de atención, el desarrollo motor y cognitivo, la autonomía, la seguridad… un sin fin de beneficios y estímulos fundamentales para el desarrollo de sus habilidades.

Para los niños, la naturaleza es un parque de atracciones, un aula de aprendizaje en toda regla, además de ser una excelente medicina ¿no creéis?

En momentos tan cotidianos como haciendo la compra, muchos son los casos en los que la curiosidad del niño, le lleva a hacer preguntas como ¿de dónde han salido esos huevos? Y la contestación es “del supermercado”, ¿no creéis que podríamos aprovechar cualquier situación para fascinarles?

Ahora con este calorcito ya se empiezan a ver los temidos mosquitos, ¿y si empezamos a dejar preguntas en el aire para que ellos empiecen a cuestionarse las cosas?

Por ejemplo, ¿sabías que ese mosquito, antes de ser mosquito fue una larva? El proceso de transformación tanto de un insecto, como de una planta, un árbol, animales e incluso del propio del ser humano desde que nacemos a los niños les fascina, debemos aprovechar todo ese interés intrínseco del momento para hacer que conecten con la madre naturaleza.

Los ciclos de Safari son perfectos para mostrar toda la información que los niños necesitan saber y así responder todas esas preguntas.

Ciclo del mosquito de Safari LTD

Y si esto lo acompañamos de las tarjetas en 3 partes que podéis encontrar en nuestra web de forma gratuita, el aprendizaje y la diversión está asegurada. Consultar un libro, internet a través del ordenador o el móvil está muy bien, pero ¿ y si además añadimos material manipulativo como por ejemplo el ciclo del mosquito?

Estos días, que ya abrimos un poquito más las ventanas en casa, ¿os habéis encontrado con las polillas revoloteando por toda la casa? ¡Aprovechemos estos momentos!

¿Y si lo acompañamos de unos libros sobre insectos? Os recomiendo Insectos de Combel, una maravilla. Es un libro interactivo que incluye pop-ups, solapas y minilibros llenos de curiosidades sobre estos pequeños animales. Para descubrir cómo se organizan las hormigas, cómo es el cuerpo de una mosca o cómo viven las abejas…

Y este otro, Los insectos de SM, con unas ilustraciones preciosas a través de las que descubrir la familia de los insectos: su origen, qué partes tiene su cuerpo, qué son la muda y la metamorfosis, cómo se reproducen, cuáles son sus sentidos….

Y si además podemos observar de cerca cualquier insecto y verlo realmente cerca y grande con una lupa especialmente diseñada para ello mejor que mejor.

Descubre el universo de miniaturas de animales, monumentos, plantas, objetos cotidianos,… Además de los fantásticos ciclos de vida donde poder ver, tocar y sentir cómo se desarrolla la vida de diferentes seres vivos. Estos materiales no solo son de una excelente calidad (plásticos 100% libres de falatos y pinturas sin plomo) sino que también son ideales para presentar junto a las tarjetas de 3 partes, que regalamos en nuestra web y te puedes descargar en la descripción de cada uno de los ciclos de vida y toobs, llenar las letras de cajas de sonidos, acompañar los puzzles de biología Montessori o realizar tus proyectos de continentes o evolución humana. El límite está en tu imaginación y en la de los más pequeños de la casa.

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Autor: Marta Oliver


Cilindros con botón, usos y extensiones. Cilindros de fabricación nacional.

Hoy traigo un post de celebración. Tras varios años de trabajo por fin desde Jaisa Educativos hemos conseguido arrancar con el proyecto de fabricación española de material Montessori sobre el que os contaré más ampliamente en otro post. Estamos muy ilusionados y desde luego vamos a necesitar todo vuestro apoyo para que podamos completar el catálogo completo Montessori de fabricación nacional. Uno de los primeros materiales fabricados por Jaisa que podrás encontrar desde ahora son los cilindros con botón y son sobre los que hoy voy a hablaros en esta entrada.

Naím en el ambiente preparado del III Encuentro Montessori de Madrid

Como muchas personas sabéis, los cilindros con botón, son un material Montessori que pertenece al área de sensorial. Dentro de esta área, pertenecen al grupo de materiales para trabajar el sentido visual y dentro del este grupo pertenece a los materiales diseñados para trabajar los volúmenes junto con la torre rosa, la escalera marrón y las barras rojas (materiale también fabricados por Jaisa). El material sensorial ayuda enormemente a los niños a ser capaces de adquirir una clasificación clara y consciente de las cosas, aprendiendo a reconocer similitudes y diferencias entre objetos parecidos, de forma que puedan convertirse en observadores muy precisos. Este aspecto es muy importante para el dominio del trabajo posterior, especialmente en el lenguaje y las matemáticas.

Los cilindros con botón es un material formado por cuatro bloques que contienen cada uno 10 cilindros en madera de haya (es el tipo de madera ideal) en los que se va variando la altura y el diámetro en diferentes combinaciones.

Imagen Jaisa Educativos

Como podéis observar, a simple vista, desde arriba 3 de bloques son exactamente iguales pero enseguida veremos que o es así.¿Que es lo que varía en cada bloque?

Bloque 1: Los cilindros varían en diámetro que aumenta de 1 a 5,5 cm. La altura se mantiene constante en 5,5 cm. Con este primer bloque la nomenclatura que se trabaja es delgado-grueso.

Imagen Jaisa Educativos

Bloque 2: Los cilindros varían en en 2 constantes: el diámetro aumenta de 1 a 5,5 cm. La altura también se incrementa de 1 a 5,5 cm. En este segundo bloque la nomenclatura que se presenta es grande-pequeño.

Imagen Jaisa Educativos

Bloque 3: Los cilindros varían en 2 constantes: el diámetro aumenta de 1 a 5,5 cm. La altura disminuye desde 5,5  a 1 cm. En este tercer bloque no se presenta nomenclatura.

Imagen Jaisa Educativos

Bloque 4: Los cilindros varían solo en altura que se incrementa de 1 a 5,5 cm. El diámetro se mantiene constante en 2 cm. En este cuarto bloque la nomenclatura que se presenta es alto-bajo.

Imagen Jaisa Educativos

Siempre se habla de las presentaciones en Montessori como algo sagrado e inamovible. Una presentación es una verdadera ceremonia, pero no hay una que es la única del universo. En lineas generales todas las guías presentan los materiales de forma muy similar, pero entre unas y otras hay pequeñas variaciones. Os dejo un ejemplo de una de las formas de presentarlo.

  • Invitamos al niño diciéndole que tenemos algo que enseñarle.

  • Traemos los bloques de cilindros y le decimos “Estos son los cilindros con botón

  • Mostramos al niño cómo llevar uno de los bloques agarrando los bloques en ambos lados con las dos manos y llevándolos al nivel de la cintura y en paralelo al suelo. (en caso de que se vaya a trabajar con todos los bloques los traemos uno a uno)

  • Colocamos el bloque cerca de la línea media de la alfombra.

  • Invitamos al niño a sentarse a su lado (izquierda o derecha dependiendo de la mano dominante)

  • Sacamos un cilindro cogiendo por el botón marcando la pinza y apretando con los 3 dedos de la pinza digital (pulgar mas índice y anular). Empezamos por el cilindro más cercano al niño para centrar su atención.

  • Tiramos lentamente del cilindro hasta sacarlo de su agujero por completo.

  • Colocamos el cilindro en frente del agujero más lejano.

  • Continuamos sacando al azar cada uno de los cilindros y alternando el lugar donde dejarlos.

  • Repetimos la misma operación y sacamos todos los cilindros, uno por uno, de la misma manera.

  • Inclinamos el bloque ligeramente hacia adelante para mostrar al niño que todos los agujeros están vacíos.

  • Procedemos a devolverlos a su sitio

  • Volvemos a colocar todos los cilindros de nuevo en su agujero correspondiente uno a uno y en orden aleatorio.

  • Introducimos los cilindros lentamente deslizándolo por el agujero

  • Invitamos al niño a realizar la actividad.

Os dejo un par de vídeos para que podáis ver dos formas diferentes de presentarlo. Una la que he explicado por escrito y otra que sería sacarlos y guardarlos de forma ordenada.

En este segundo vídeo la presentación es algo diferente y se presentan con los cilindros en orden. Previamente se toca el cilindro por fuera y seguidamente se introduce el dedo en cada cavidad y tocamos la profundidad y anchura y después se introduce el cilindro.

Los cilindros con botón permiten desarrollar conceptos como el orden, la concentración, la coordinación y distinguir las dimensiones de los objetos. Los niños trabajan ordenando los cilindros por su tamaño y son capaces de distinguir varias dimensiones simplemente con la percepción visual. Además se trabaja y el uso de la pinza digital para tomar los cilindros que es una preparación indirecta para lecto-escritura. Es importante también el refinamiento del movimiento voluntario y el hecho de que al ser en madera se percibe muy bien el peso de los grandes respecto de los pequeños. Es también un material preparatorio para las matemáticas.

Aunque ahora hay una “moda” que está haciendo que todo se adelante mucho, lo habitual es presentar este material a partir de los 3 años. Si es cierto que algunos niños puede hacerlo un poco antes, pero debemos tener muy claro que es el momento. Mi hijo pequeño por ejemplo empezó a utilizarlos antes de los 3 sin presentación porque me ve utilizarlos en los cursos presenciales y ha visto a sus dos hermanos mayores hacerlos, es un niño muy observador y presta atención hasta el último detalle.

Imagen Jaisa Educativos. Naím con 2 años tras observar a sus hermanos.

De todas formas, para antes de los 3 años hay una versión más sencilla en la que cada bloque tiene menos cilindros. Son los cilindros de 0-3.

Cilindros con botón de comunidad infantil

Este material además se puede combinar con los cilindros de colores o cilindros sin botón como podéis ver al final de este post y hacer unas extensiones preciosas.

Como muchos sabéis, una de las características del material Montessori es que tiene control de error. En este caso cada cilindro tiene un hueco determinado. Se puede pasar un dedo por encima de los cilindros para comprobar que están todos a la misma altura. Si pones un cilindro en el agujero equivocado, sobresaldrá o desaparecerá en el agujero del bloque. En caso de que alguno se quede colado y no lo podamos sacar podemos utilizar un palito para introducir por abajo y empujar. Si damos la vuelta a los bloques veremos que cada hueco para los cilindros tiene un agujerito en la base.

Este el el agujero de la base para poder introducir un palito si algún cilindro se queda atascado.

Con este material podemos hacer diferentes extensiones para ampliar el trabajo. Se puede empezar combinando dos bloques formando una V para trabajar con los cilindros.

Bloques en forma de V. Imagen Jaisa Educativos

Otra extensión podría ser utilizando tres bloques formando un triángulo con los 30 cilindros en el centro.

Bloques en forma de triángulo. Imagen Jaisa Educativos

Y como no, la más difícil, con los cuatro bloques colocados en forma de cuadrado con los 40 cilindros en el centro.

Combinación de los 4 bloques

Y como máxima dificultad y os recomiendo que lo probéis, podemos trabajar con los cilindros con los ojos cerrados. Esta última combinación de los 4 bloques con los ojos cerrados es todo en reto. En caso de que lo hagan los niños lo mejor es usar un antifaz.

¿No os parece un material espectacular? En casa este ha sido el más utilizado del área de sensorial. Desde luego le hemos sacado partido al máximo.

En uno de los cursos presenciales de Jaisa. Trabajando con los ojos cerrados.

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Autor: Sandra Vallcanera

Matemáticas en pañales. Cómo favorecer una mente matemática desde bebés

Matemáticas en pañales. Cómo favorecer una mente matemática desde bebés

Muchas veces me sorprende cómo los padres y maestros nos “colgamos medallitas” por los logros de nuestros pequeños. La edad de comenzar a caminar, la salida del primer diente o de quitarse el pañal resultan, más que hechos anecdóticos, munición cargada en los más candentes corrillos de parque. Uno de los “típicos” es ese de “pues mi niño ya se sabe los números” o el de “ya sabe contar”. Hoy nuestra maravillosa Laura Estremera, especialista en educación infantil, nos explica cómo esto, lejos de ser algo que nosotros enseñamos a los más pequeños, son construcciones que ellos mismos deben hacer a lo largo de un proceso que dura años. Espero que disfrutéis de lo que nos cuenta tanto como yo:

Muchos padres y profesionales de la educación ignoran que la noción de número no se puede enseñar, es algo que el niño crea en su mente, “se construye”. Seguramente pensaréis ¿Cómo que no se puede enseñar? No, no se puede. Lo que podemos enseñar es una grafía: 1,2 ,3… y un nombre asociado a estos números, pero lo que realmente significa el número con su cardinal y su ordinal, lo hace el niño en interacción con los objetos.

Esta noción de número es algo que según Piaget el niño adquiere en el estadio de las operaciones concretas (sobre los 7 años, aunque se ha demostrado después de sus investigaciones que muchos lo adquieren algo antes) y está unido al concepto de conservación y reversibilidad. Antes de adquirir estas capacidades, el niño puede recitar números en una secuencia correcta, pero no lo eligen como una herramienta cuando tienen que solucionar problemas de su vida real, ya que decir números es una cosa y utilizar esa capacidad es otra diferente.

Para adquirir la noción real de número, debe conocer la parte cardinal y la ordinal, es decir, que entienda que cada número contiene elementos pero que a la vez ese número se encuentra en el posterior y a la vez en su posterior… (Por ejemplo el 2 significa dos elementos **, pero al mismo tiempo, el 3 tiene incluidos esos dos elementos, y también el 4, el 5…)

Para adquirir el concepto de número, se debe conseguir la noción de conservación y hacen falta 2 cosas previas:

1. Ser capaz de hacer clasificaciones con clases y subclases (lo de hacer conjuntos de toda la vida)

Clasificación de elementos naturales por una cualidad (en este caso el color)

 

Los bloques lógicos permiten agrupar por diferentes cualidades (forma, color, tamaño) permitiendo hacer clases y subclases con un solo material

2. Adquirir la seriación: ser capaz de ordenar por tamaño de mayor a menor sin tanteos ni por ensayo o error, sino hacerlo al visualizarlo y ser capaz de añadir nuevos elementos una vez hecha la serie.

Ordenar de menor a mayor con materiales diversos

 

Las barras rojas Monterssori son un material ideal para clasificar por tamaños

 

El famoso arco iris es mucho más que un “juguete bonito”, permite ordenar por tamaños y colores (longitud de onda)

Una vez adquirido esto, se adquiere la noción de número, pero este camino es muy amplio y construirlo abarca unos cuantos años.

Con las actividades como las  que os propondré a lo largo de mi curso “Despertando a la vida. Actividades para niños de 0 a 3 años”, nos centraremos más en el pensamiento lógico- matemático, en facilitar que el niño poco a poco construya la estructura mental de número, teniendo en cuenta que el camino hasta construir esta noción es muy largo y que nosotros estamos viendo actividades para ofrecer a niños de menos de 3 años.

Laura Estremera

Recuerda que, si te interesa el tema y quiere aprender más,  esto es sólo una parte de una de las lecciones del curso “Despertando a la vida, actividades para niños de 0 a 3 años”. Además, si te apuntas al curso antes del Domingo 19 de Marzo obtendrás un descuentazo del -30%!

¿No te parece que conocer a los niños nos proporciona una enorme capacidad para comprender mejor qué necesitan en cada momento y, sobre todo, ser conscientes a la hora de elegir tanto lo que les ofrecemos y de lo que podemos esperar de verdad de ellos? Pues esto, precisamente es lo que nos garantiza el curso de Laura. Gracias a ella podrás ser capaz de identificar los procesos, las fases y las mejores actividades para los niños de hasta 3 años.

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Soñando Montessori en la escuela pública

Soñando Montessori en la escuela pública

Una de las cosas que más me llaman la atención es que cuando hablo de Montessori en mis cursos presenciales, tengo la impresión de que muchos padres y maestros están tan abrumados por el día a día que son incapaces de imaginar un escenario diferente. Por eso hoy quiero compartir cómo sueño yo una escuela pública Montessori.

Vamos a imaginarnos un cole medianito, ¿vale? un línea dos que cada curso recibe a 50 pequeños de 3 años. ¿cómo crees que sería aterrizar en un cole así para niños y padres?

Imagina que tienes 6 clases de infantil con alumnos de 3, 4 y 5 años mezclados.

Imagina que llega el primer día de clase y que de tus 25 alumnos, tú solo tienes a 8 nuevos con los que hacer una adaptación y que el resto, ya saben cómo actuar en clase, cuales son las rutinas y cómo ponerse a trabajar de forma autónoma.

Imagina que no tienes que pasarte gran parte de tu jornada haciendo que los niños guarden silencio o que permanezcan sentados.

Imagina que cada niño es libre de escoger el material con el que trabajará en el día, si lo hará solo o acompañado y que tú “solo” tengas que ocuparte de observar que su desarrollo sea correcto llevando el registro de lo que hacen, resolver los conflictos en el aula y mostrar los materiales nuevos a los niños que no los conozcan.

Imagina que no tengas que pasarte las tardes preparando 1000 fichas o actividades y que puedas dedicarte a tu vida y a tu familia (venga va, yo también he sido profe y ni el método Montessori es capaz de hacer que nos quitemos las “gafas pedagógicas” cuando salimos del aula jejeje aunque  reconoce que no tener la “obligación” y hacer solo lo que nos apetezca cuando y como nos plazca sin remordimientos mola mucho)

Imagina que al cabo de 3 años tus peques pasan a primaria con todos los conocimientos curriculares (y muchos más)  adquiridos a través de la manipulación y el juego.

Imagina llevar un pequeño registro de qué materiales usa cada niño y que solo lo tuvieses que consultar a la hora de hacer los boletines en vez de pasar por las estresantes evaluaciones.

Pero ojo, no se te ocurra imaginar solo para infantil, vamos a “ver” qué pasa con la primaria…

Imagina clases con chicas y chicos de 6-9 y de 9-12 juntos donde cada uno trabaja a su ritmo

Imagina tener chavales acostumbrados a resolver los conflictos de forma adecuada a través de herramientas como la escucha activa o la comunicación no violenta (una escuela sin siquiera la posibilidad de “bullyng”)

Imagina tener alumnos que admiran lo que hacen los mayores de su clase y tratan de imitarlos mientras aprenden y, a su vez, a los mayores sintiéndose responsables al ayudar a los más pequeños.

Imagina que no tienes repetidores, exámenes ni deberes pero que aun así los alumnos son capaces de alcanzar cotas de conocimiento mucho más altas de lo que la propia ley educativa exige (y además, sin contar con que dejan de afectarte los cambios en las leyes educativas casi al 100% porque las adaptaciones con respecto a las diferentes legislaciones son mínimas) Con Montessori, al contrario de lo que se piensa !no solo no baja el nivel sino que sube!

Imagina a chavales que llegan sabiendo trabajar con los materiales que ya conocen de infantil y sobre los que tú solo das una vuelta de tuerca para incrementar el contenido académico.

Imagina a alumnos motivados con ganas de seguir aprendiendo cada día.

Imagina que las materias preferidas por tus chicos y chicas fuesen ni más ni menos que las matemáticas y la lengua (no, no es ni broma ni imposible, en Montessori les apasionan estas dos materias)

Imagina que las ciencias sociales y naturales fuesen un apasionante viaje hacia el descubrimiento y una fuente inagotable de cuestiones que quieren responder mientras aprenden de forma significativa no solo los contenidos sino infinidad de valores asociados como humildad, respeto por la naturaleza, respeto por las diferentes razas, sexos y condiciones humanas, resilencia, empatía, respeto,…

Pues todo esto no es un sueño, es la realidad de los alumnos y maestros de las más de 20.000 escuelas Montessori de todo el mundo, de las centenares que están ya aplicando de uno u otro modo el método en España y de unas pocas que, además, lo están haciendo en la escuela pública porque se puede. Los obstáculos son muchos pero el principal no está en la administración ni en los compañeros ni en los padres sino en los sueños. Qué no te engañen, porque sí se puede (mucho o poco, siempre algo), solo o arropado por un equipo directivo y unos padres. Y sí, siempre hablamos de los profes pero no para criticar sino para que se den cuenta de que ellos son el motor y el corazón de la escuela, sin ellos nada se puede cambiar pero cuantos más se suman al cambio día a día más cerca estamos de alcanzar nuestros sueños.

Todo esto lo están haciendo ya muchos maestros de los que pasan por mis cursos presenciales, on line y que poco a poco comienzan a formarse e introducir materiales en la escuela pública.

Para otro día dejo pendiente hablaros de Montessori en secundaria que si esto os parece un sueño lo de los adolescentes es espectacular así que te dejo con la intriga unos días para poder explayarme a gusto con el instituto.

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10 Mitos sobre el método y los materiales Montessori

10 Mitos sobre el método y los materiales Montessori

En la última entrada de Laura Estremera, conde hablaba del “cesto de los tesoros”, os comenté que este no era un material Montessori, al contrario de lo que mucha gente cree, parece que os sorprendió que dijese que hay otros muchos mitos más y me habéis estado preguntando por ellos. Debido a eso me he decidido a hacer un pequeño listado sobre algunos mitos sobre el método Montessori:

1.- El material Multibase: Al contrario de lo que mucha gente cree, el material multibase, pese a usarse en muchas escuelas, no es Montessori propiamente dicho. Sin embargo, si por algo se caracteriza el método Montessori es por haber adoptado materiales que fueron desarrollados por otros, aprovechando su concordancia con los principios de método, como es el caso de las Tablas de Seguin, y de adaptar otros ya existentes como los milenarios ábacos. Recuerda que si quieres conocer más sobre el material multibase tenemos un curso fantástico para aprender a usarlo con tus hijos o tus alumnos. Puedes verlo aquí.

2.- El frasco de la calma: Pese al la popularidad de este frasco, siento decir que no, no fue inventado por María Montessori puesto que, entre otras cosas, la purpurina es posterior a la época de la doctora. Dicho lo cual y dada la, ya vista, capacidad de asimilación del método no quita que se pueda llegar a usar como recurso en algunas escuelas.

3.- La mesa de luz: Al igual que el caso anterior, las mesas de luz no tienen nada que ver con el método Montessori, si me preguntasen con qué método están más relacionadas, apostaría por el de Loris Malaguzzi, Reggio Emilia que considera la experimentación con la luz uno de sus pilares. No obstante, como ya hemos visto, la mesa de luz es un gran recurso didáctico y sobre ella se podrían presentar actividades “Montessori inspired” de forma muy atractiva.

4.- La precisión: Si bien es cierto que con los materiales se busca el mayor grado de precisión posible, debemos tener en cuenta siempre que el grado de esta no puede ser exacto si se trata de objetos de madera. Hay casos muy llamativos como el de la torre rosa de haya de la que mucha gente espera que su cubo mayor pese 1 kg (así debería ser en un mundo perfecto pero es imposible que siendo de haya tenga ese peso puesto que la densidad del material es inferior y suele rondar los 750 gr por lo que a hoy día no se comercializan torres, de madera de haya al menos, con esos pesos) o el de los cilindros de botón. Si estos encajasen absolutamente, sin holgura alguna, habría épocas del año en que no se podrían usar puesto que la madera, al ser un material “vivo”, sufre dilataciones y contracciones en función de la temperatura y la humedad ambiente (siempre recomendamos un riguroso mantenimiento con este material porque si no, como nos escriben muchas veces -siempre desde las casas porque en las escuelas ya conocen la importancia de pasar un paño húmedo por los bloques y sus huecos regularmente- hay veces que no se pueden meter o sacar algunos cilindros, o queda demasiada holgura) ¿cómo saber entonces dónde está el límite para que no haya confusión en el niño? Muy sencillo, un cilindro solo cabe en su hueco y mayores pero nunca en los que jerarquicamente serían menores.

5.- Fantasía: Muchas veces observo cómo hay mucha sorpresa cuando en una foto de un aula Montessori aparecen libros con personajes “fantásticos”. El método Montessori no es absolutamente contrario a este tipo de literatura (aunque por lo general se considera algo “banal”) y se pueden encontrar este tipo de producciones literarias en las aulas de taller (primaria). Donde no se deberían ver nunca es en las de los niños menores de 6 años cuya capacidad para discernir entre el mundo fantástico y el real, se supone que,  aun no está del todo desarrollada y les podría causar confusión (entre otras cosas)

6.- La creatividad: A veces se critica al método Montessori que es demasiado “rígido” y que no hay apenas cabida para la creatividad. En este punto yo discrepo parcialmente. En todas las aulas Montessori hay un área específica destinada al arte (además de otra de música). En ella los materiales están dispuestos para que los niños los puedan usar de forma absolutamente autónoma, sin restricción alguna a su creatividad más que la que el adecuado uso del material genere. Hasta aquí la parte en la que discrepo pero, honestamente, en las aulas Montessori no hay espacio “oficial” para el desarrollo de otro tipo de habilidades creativas como las artes escénicas. En muchas escuelas son conscientes de este tipo de “carencias” y complementan la jornada con “extra-escolares” como danza, teatro, etc,…

7.- Los niños hacen lo  que quieren: Seguro que sobre esto ya has leído algo y sabes que, realmente, no es así. Los niños es cierto que eligen su actividad en todo momento (se dice que “quieren lo que hacen”) pero siempre en base a unas reglas y un marco bastante estricto. Pueden elegir cualquier material del ambiente preparado que se les haya presentado, no pueden pasar de un material a otro sin haber pasado por los “intermedios” y el uso que se le da al material debe ser ese para el que ha sido concebido. Es decir, que un niño es libre de escoger el tablero de la resta pero no puede hacerlo antes de que se lo hayan presentado (cosa que no ocurrirá hasta haber pasado por todos los materiales anteriores) ni usarlo, por ejemplo, para hacer circuitos con sus tablillas, tan solo podrá usarlo para ejercitar las restas.

8.- Está anticuado: Pese a que su invención y desarrollo se hizo a lo largo del siglo XX, la base científica sobre la que se sentó, a través de la observación del desarrollo infantil (cosa que no ha cambiado en nada), ha servido para que con los años, lejos de desfasarse, sea cada vez más refutado por la neurociencia actual, como un método completo y adecuado para el aprendizaje a través de la manipulación, desde el respeto a los procesos naturales del niño.

9.- Es elitista: Nuevamente si y no. Sí porque hay muy pocas escuelas Montessori, porque casi todas son privadas y porque el acceso a la formación por parte de los docentes es difícil. Sin embargo, aplicar la filosofía Montessori en casa no implica coste alguno, sin contar que, con lo que se gasta cada año en libros de texto se podrían dotar las aulas, si se quisiese, con materiales para muchos años. Por lo tanto, en la escuela pública, el método Montessori sería ideal, si hubiese la oportuna formación del profesorado y, aun más importante, la voluntad por parte de la administraciones competentes. En este punto, además, quiero romper una lanza a favor de los muchos cambios que estoy viendo en los últimos años en los que, cada vez más, mis cursos presenciales y on-line se llenan de docentes que han decidido formar parte de la “primera línea de batalla” del cambio en el sistema educativo.

10.- Hay que aplicarlo todo o nada: Hay quienes defienden que el método Montessori o se aplica por completo o no sirve para nada. Yo, al igual que Tim Seldin(presidente de la Montessori Foundation, que ha sido alumno de una escuela Montessori y padre), como explica en su libro “Cómo Educar Niños Maravillosos Con El Método Montessori“, pienso que se pueden aplicar algunas áreas concretas (es frecuente que muchos padres homeschooles o que en algunas escuelas e incluso, que se eliminen áreas enteras, como la espiritual en centros laicos), decidan aplicar el método solo para las matemáticas, el lenguaje, etc. Al igual que, en muchas familias, obvian la parte académica y se decantan por educar solo en base a los principios más filosóficos del Método.

¿Qué te ha parecido?, ¿qué ideas tenías tú sobre estos mitos?, ¿conoces alguno más que quiera que comentemos?

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